miércoles, 31 de agosto de 2011
Organización de la escuela.
He encontrado este documento que habla de las actividades extraescolares:
- Promover el sentimiento positivo de pertenencia al centro o lugar donde realiza las actividades.
- Conseguir que el niño adquiera mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.
- Desarrollar su autoestima.
- Mejorar las relaciones con otros niños y las habilidades sociales.
- Favorecer la sensibilidad, curiosidad y creatividad del niño.
- Ampliar las vivencias del niño permitiendo que tenga nuevas experiencias en otros ambientes no formales.
Actualmente, la mayoría de los colegios ofrecen este tipo de actividades que suelen desarrollarse al mediodía, o por la tarde una vez finalizadas las clases lectivas. También existen centros dedicados especialmente a ello.
Contar con la opinión favorable del niño es imprescindible para que se sienta motivado y no lo vea como una obligación más.
Cómo elegir una actividad extraescolar para el niño
En la elección, es fundamental que los padres se cuestionen los motivos que les llevan a escoger una u otra opción. Éstas deberían ser pactadas con el niño de acuerdo a sus intereses pero también a lo que los padres consideran de mayor beneficio para cada niño en particular, teniendo en cuenta su carácter, edad, capacidades y dificultades. Por ejemplo: las clases de música pueden potenciar su imaginación, el deporte mejorará su sentido motriz y la pintura le ayudará a plasmar y recrear sus vivencias, anhelos y sentimientos..
Asimismo, es importante tener en cuenta el tiempo de dedicación ya que no es favorable sobrecargar al niño con actividades. Un niño no está preparado para soportar una jornada de adulto. Lo adecuado sería que las actividades extraescolares no superaran las seis horas semanales a partir de los siete-ocho años, al igual que no realizar más de una actividad al día y permitirle tiempo libre para llevar a cabo sus actividades académicas, y jugar libremente en casa.
Respecto al documento que acabo de incorporar me gustaría destacar la importancia de las actividades de las que habla, me parecen unas actividades muy importantes para el desarrollo del niño ya que tienen numerosas ventajas para él y le ayudan a seguir formándose, tanto académicamente, como físicamente.
Se habla de que actualmente el colegio da la oportunidad de realizar estas actividades en el centro, cosa que veo mas positiva porque las realizarán con sus compañeros y esto les ayudará a estrechar lazos y a desarrollar la amistad.
Junto con los padres los niños podrán elegir la actividad que más les guste, y así tendrán un momento de ocio que al mismo tiempo les eduque. Sin embargo, el artículo dice que no es bueno sobrecargar al niño con actividades, cosa que veo totalmente acertada debido a que es mucha presión para el niño estar todo el día ocupado haciendo cosas, necesitan tiempo para las tareas del aula, el ocio en casa y el descanso.
El siguiente artículo que añadiré habla de los rincones en educación infantil.
http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=43
Me parece un método muy bueno para la educación de los niños, debido a que aparte de utilizar todo el espacio del aula, consigues que los niños utilicen todo tipo de material y de muchas formas diferentes, aprenden de varios temas a la vez mientras que fomentan el ocio.
Les ayuda a crear un hábito de trabajo, y esto les ayudará en un futuro. Al haber rincones movibles el niño aprenderá a lo largo de todo el año, se centrará en los conocimientos y obtendrá un mayor aprendizaje.
http://www.youtube.com/watch?v=FHlOsCSwrNA
Las actividades extraescolares se han convertido en un complemento de la jornada escolar de muchos niños y adolescentes, y en un desahogo para los padres con una agenda laboral demasiado apretada.
Las actividades extraescolares son útiles en la medida en que favorecen el desarrollo personal del niño y en que representan una experiencia lúdica y divertida. Su objetivo es que sean espacio dedicado al esparcimiento complementario a las clases convencionales.
Algunas de sus ventajas son:Las actividades extraescolares son útiles en la medida en que favorecen el desarrollo personal del niño y en que representan una experiencia lúdica y divertida. Su objetivo es que sean espacio dedicado al esparcimiento complementario a las clases convencionales.
- Promover el sentimiento positivo de pertenencia al centro o lugar donde realiza las actividades.
- Conseguir que el niño adquiera mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.
- Desarrollar su autoestima.
- Mejorar las relaciones con otros niños y las habilidades sociales.
- Favorecer la sensibilidad, curiosidad y creatividad del niño.
- Ampliar las vivencias del niño permitiendo que tenga nuevas experiencias en otros ambientes no formales.
Actualmente, la mayoría de los colegios ofrecen este tipo de actividades que suelen desarrollarse al mediodía, o por la tarde una vez finalizadas las clases lectivas. También existen centros dedicados especialmente a ello.
Contar con la opinión favorable del niño es imprescindible para que se sienta motivado y no lo vea como una obligación más.
Cómo elegir una actividad extraescolar para el niño
En la elección, es fundamental que los padres se cuestionen los motivos que les llevan a escoger una u otra opción. Éstas deberían ser pactadas con el niño de acuerdo a sus intereses pero también a lo que los padres consideran de mayor beneficio para cada niño en particular, teniendo en cuenta su carácter, edad, capacidades y dificultades. Por ejemplo: las clases de música pueden potenciar su imaginación, el deporte mejorará su sentido motriz y la pintura le ayudará a plasmar y recrear sus vivencias, anhelos y sentimientos..
Asimismo, es importante tener en cuenta el tiempo de dedicación ya que no es favorable sobrecargar al niño con actividades. Un niño no está preparado para soportar una jornada de adulto. Lo adecuado sería que las actividades extraescolares no superaran las seis horas semanales a partir de los siete-ocho años, al igual que no realizar más de una actividad al día y permitirle tiempo libre para llevar a cabo sus actividades académicas, y jugar libremente en casa.
Respecto al documento que acabo de incorporar me gustaría destacar la importancia de las actividades de las que habla, me parecen unas actividades muy importantes para el desarrollo del niño ya que tienen numerosas ventajas para él y le ayudan a seguir formándose, tanto académicamente, como físicamente.
Se habla de que actualmente el colegio da la oportunidad de realizar estas actividades en el centro, cosa que veo mas positiva porque las realizarán con sus compañeros y esto les ayudará a estrechar lazos y a desarrollar la amistad.
Junto con los padres los niños podrán elegir la actividad que más les guste, y así tendrán un momento de ocio que al mismo tiempo les eduque. Sin embargo, el artículo dice que no es bueno sobrecargar al niño con actividades, cosa que veo totalmente acertada debido a que es mucha presión para el niño estar todo el día ocupado haciendo cosas, necesitan tiempo para las tareas del aula, el ocio en casa y el descanso.
El siguiente artículo que añadiré habla de los rincones en educación infantil.
Los rincones en educación infantil son un recurso muy utilizados en las aulas de 3, 4 y 5 años.
En el primer momento que el alumnado entra en el centro escolar los rincones son unos recursos muy amplios. En esta primera etapa los rincones forman la gran parte del tiempo incluyendo en él las fichas determinadas, que se han de hacer de forma aleatoria en un determinado espacio de tiempo.
En el segundo curso, también se tienen en cuenta los rincones pero con menos espacio de tiempo, ya que se usa mas como material didáctico que como en juego en sí propiamente dicho.
Las niñas y los niños son, por naturaleza, grandes exploradores. Siempre cuestionan cuanto ven a su alrededor y no dudan en rastrear las respuestas en todos los espacios. Por ello es tan importante tanto para la autonomía personal de nuestro alumnado como para la relación interpersonal entre sus iguales y entre los maestros y maestras.
Por esto mismo que hemos mencionado anteriormente son muy importantes los rincones en educación infantil.
Esta actividad, en principio lúdica, ayuda a la creación de esquemas mentales y hábitos de trabajo.
Cuando estas inquietudes se ven acompañadas por un trabajo planificado junto a otros niños y niñas, se produce una hermosa experiencia de conocimiento.
Ya que les podemos mostrar a nuestro alumnado diferentes tipos de rincones, con diferentes características, que cada uno va a tener unos objetivos que nuestro alumnado tiene que interiorizar mediante las diferentes tipos de actividades que allí puede encontrar.
Hay algunos rincones que estarán fijos y que tendrán siempre las mismas características a lo largo del curso escolar, mientras que otros rincones serán móviles, es decir, cambiaran según el temario que estemos dando o según el tiempo o necesidades que nos muestre nuestro alumnado. Al trabajar los rincones de forma “rincón móvil” es un recurso didáctico más para aumentar los conocimientos de un tema determinado y nos llevara a encauzar el tema para que los niños y las niñas lo interioricen mejor.
Hay rincones que se repiten en varias aulas y en diferentes niveles educativos y otros que son para niveles determinados y particulares.
Por ejemplo, hablamos en este caso del rincón de casita, es un recurso muy habitual en las aulas de educación infantil, ya que aborda diferentes temas y hace que el niño y la niña estén familiarizados con dicho rincón.
Los objetivos de dicho rincón serán desarrollar la curiosidad, la apertura y la duda como base del conocimiento, desarrollar el gusto por conocer y el placer por descubrir y encontrar, valorar las aportaciones y transformaciones del mundo que les rodea, respetar el pensamiento ajeno y valorar el intercambio de ideas entre otros.
Nos muestran el respeto entre iguales y poder trabajar de forma cooperativa.
Es un rincón en el que, por la cercanía a él, el niño y la niña pueden tener una opinión sobre los materiales que podrían encontrarse y mencionar aquellos que ven que falta.
El trabajo en el rincón lo podrán trasladas a su vida cotidiana fuera del centro escolar, es decir, cuando estén en sus casas los niños y niñas sabrán las cosas que pueden hacer y las que no. Sabrán que tienen que ayudar en casa a las mamas y los papas, ya que la casa en sí es como el rincón de casita y para llevarla a cabo hay que haber una colaboración entre los niños y niñas y mamas y papas.
Los alumnos jugando en dicho rincón aprenderán también las cosas u objetos que pueden y no pueden utilizar debido a que pueden ser peligrosos o dañinos para su edad. Es decir, no pueden tocar los enchufes, acercarse al gas, coger o abrir un mueble que tenga las medicinas o productos de limpieza, etc.
De esta manera tanto las familias como la escuela mostrara al alumnado todas las funciones que se pueden desempeñar en una casa y las tareas que pueden realizar los alumnos y los que no.
En definitiva, los rincones muestran tambien todos los aspectos de la vida que los alumnos pueden hacer y los que no, porque aunque en este articulo ponemos como ejemplo el rincón de casita, hay muchos otros rincones que tambien nos pueden evocar o puede evocar a nuestro alumnado a situaciones del mundo que le rodea.
Me parece un método muy bueno para la educación de los niños, debido a que aparte de utilizar todo el espacio del aula, consigues que los niños utilicen todo tipo de material y de muchas formas diferentes, aprenden de varios temas a la vez mientras que fomentan el ocio.
Les ayuda a crear un hábito de trabajo, y esto les ayudará en un futuro. Al haber rincones movibles el niño aprenderá a lo largo de todo el año, se centrará en los conocimientos y obtendrá un mayor aprendizaje.
http://www.youtube.com/watch?v=FHlOsCSwrNA
Objetivos generales del centro en la Organización.
Se me pide que exprese mi opinión acerca de si los objetivos generales de un centro influyen en su organización. Yo creo que está claro que sí porque, principalmente, para llevarlos a cabo es necesario que exista una organización.
Los objetivos influyen en el horario, influyen en los contenidos que se imparten… Digamos que todo se realiza a partir de los objetivos, es decir, son determinantes para el buen funcionamiento del centro.
Y, por último, he realizado un pequeño mapa conceptual de los principales documentos que dan vida a un centro escolar.
martes, 30 de agosto de 2011
Película
La película que quiero destacar en este tema es la de "los chicos del coro", en la que no aparecen muchas figuras del centro pero tienen gran protagonismo la figura del profesor y el director, debido a que la trama transcurre en un internado.
http://www.youtube.com/watch?v=YNOkarACP1Q
http://www.youtube.com/watch?v=YNOkarACP1Q
Temas principales
1. La infancia, cuando estamos más indefensos y somos más vulnerables, sobre todo cuando se dan circunstancias como las guerras en las que el sentimiento de abandono e injusticia, y la posterior rebelión, se multiplican. Fíjate en que varios de los niños son huérfanos.
2. La enseñanza, no sólo de conocimientos sino de valores. Clément Mathieu no se limita a enseñar música sino que también educa para la vida.
3. La autoridad, la que es ejercida y mantenida por el miedo, que se teme pero no se acepta, y la que es reconocida y respetada.
4. La música, el lenguaje universal para la expresión de los sentimientos, sentimientos que a veces con palabras no sabemos explicar.
5. El éxito y el fracaso, en el plano profesional y en el personal. Fíjate en Mathieu y en el Director Rachid. ¿Son personas felices? ¿Han triunfado en su profesión?
Temas secundarios
Familias con problemas. La película transcurre en 1949, hace cuatro años que ha terminado la II Guerra Mundial , lo que explica que muchos de los internos sean huérfanos o de familias sin recursos para atenderles.
La delincuencia precoz. Con Mondail como representante: viene del reformatorio, catalogado como un perverso y con un coeficiente intelectual en el límite según los test de la época. Se aprovecha de su fuerza para sacarle dinero a Pépinot , amenaza a la clase: “Al que se ría le rompo las narices”, va de matón, pero su mayor problema es otro: no ha tenido el cariño de su familia. Por otra parte Corbin, el autor del robo, ¿es un delincuente o un infeliz que obra mal? ¡Quería el dinero para comprarse un globo, un juguete!
Los malos tratos. Evidentes los que propicia el director Rachin, desde copiar cien veces hasta mandar al calabozo y pegar, pero también castigar sin recreo, sin paseos, sin visitas, los trabajos de interés general abusivos... Y no podemos olvidar los malos tratos entre iguales: el acoso escolar que sufre Pépinot por ser pequeño.
2 Noticias sobre un jefe de estudios y un director de un centro escolar.
Los dueños del Liceo culpan de la muerte del niño al jefe de estudios y a un coordinador.
El director técnico y los dos propietarios del centro declaran que las ausencias y sustituciones de monitores no son competencia suya, sino de los encargados de actividades, en los que delegan.
http://www.laopinioncoruna.es/coruna/2011/02/23/duenos-liceo-culpan-muerte-nino-jefe-estudios-coordinador/470262.html
Cascada de denuncias contra un director de escuela.
Estructura Orgánica del Centro Escolar.
Órganos de Gobierno de los Centros
La actuación de los órganos de gobierno de los centros escolares, formados por los órganos colegiados y los órganos unipersonales, se podrán centrar en estas dos cuestiones:
- Velarán por el desarrollo de las actividades de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación, establecidos en las leyes y en las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza.
- También garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.
Cuadros con las competencias más significativas de los órganos de gobierno de centro: El Consejo Escolar, Director y Claustro de Profesores.
Director, secretario, jefe de estudios, administrador....
El Consejo Escolar del Centro es el máximo órgano de gobierno y participación de los sectores educativos en el mismo.
Según de qué nivel educativo sea tu centro escolar, el número de unidades que tenga... varía el número de profesores, padres y alumnos que forman parte del Consejo Escolar. También la representación personal de administración y servicios.
Seguro que has oído alguna vez los términos: convocatoria, sesiones, quórum, orden del día, actas...
Órganos de Representación
Los padres y tutores como miembros de la comunidad escolar pueden participar pueden activamente en a través de los siguientes órganos representativos:
Órganos de representación en la Asociación
- Asamblea General:
La Asamblea General es el órgano supremo representante de la voluntad de los asociados y sus acuerdos tendrán carácter vinculante para ellos. Las sesiones de la Asamblea podrán ser de carácter ordinario o extraordinario.
- Junta Directiva:
La Junta Directiva estará integrada por un presidente, un vicepresidente, un Secretario, un tesorero y un número de vocales que será aprobado por la Asamblea General a propuesta de la Junta Directiva.
Órganos de representación en el Centro
- Consejo Escolar:
Mediante elecciones entre el censo de padres del colegio se eligen representantes en el Consejo Escolar cuyas principales funciones son las siguientes:
-Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el proyecto educativo sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente.
-Elaborar informes. a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.
-Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.
-Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.
-Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
-Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.
-Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar. Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.
-Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.
lunes, 29 de agosto de 2011
LOE: Ley Orgánica de Educación.
Antes de empezar publicando los artículos que hablan a favor y en contra de la LOE he puesto un pequeño índice sobre la misma.
Como artículo en contra de la LOE voy a adjuntar el manifiesto leído en la manifestación en contra de esta ley, y añadiré un vídeo que resume este descontento:
Ante el debate generado por la tramitación parlamentaria del Proyecto de Ley Orgánica de Educación (LOE) y, tras constatar la nula disposición del Gobierno a modificar aspectos sustanciales de esta nueva reforma educativa, padres y madres de alumnos, profesores, responsables de centros, alumnos y alumnas y ciudadanos preocupados por la educación queremos expresar lo siguiente:
1. El Gobierno ha incumplido su promesa de elaborar una reforma educativa con el acuerdo de toda la comunidad educativa.
2. Con esta Ley, la calidad de la enseñanza española seguirá descendiendo. La LOE no resolverá el elevado fracaso escolar ni contribuirá a mejorar el deficiente nivel de conocimientos de los alumnos, puesto de manifiesto en sucesivos estudios e informes europeos.
3. La LOE nos devuelve al modelo educativo implantado con la LOGSE, cuyos calamitosos resultados hoy nadie discute.
4. La reforma desconoce los derechos y libertades que en materia educativa reconoce nuestra Constitución; el derecho de los padres a decidir sobre el tipo de educación que quieren para sus hijos; el derecho a la gratuidad en los niveles básicos y obligatorios; el derecho de los padres a elegir centro sin distinción; el derecho de los centros de promoción privada a recibir fondos públicos; el derecho a crear y dirigir centros educativos y, finalmente, el derecho a definir el carácter o ideario de los centros.
5. Afirmamos que la educación es responsabilidad y derecho de los padres, y que el Estado sólo tiene una función subsidiaria. Los poderes públicos no tienen el derecho de educar a los ciudadanos, sino que tienen que asegurar la libertad de los padres para decidir el tipo de enseñanza que desean, sin otros límites que los constitucionales.
6. La LOE no incluye medidas que prestigien el trabajo de los docentes, verdaderos artífices de cualquier tipo de reforma. Con la LOE en la mano es difícil que mejore el ambiente de los centros educativos, ya que no se incluyen acciones para mejorar la autoridad de los profesores. Una vez más, los docentes de los centros concertados son los grandes olvidados de la LOE, sin que se concreten medidas que avancen en la mejora de su situación laboral.
7. Según esta Ley, la enseñanza de la Religión quedará marginada. También se empeora la situación laboral de los profesores que imparten esta asignatura.
Por todo ello, pedimos la retirada del Proyecto de Ley Orgánica de la Educación (LOE) y solicitamos a los poderes públicos, a los grupos sociales y a todos los ciudadanos su apoyo a esta pretensión.
1. El Gobierno ha incumplido su promesa de elaborar una reforma educativa con el acuerdo de toda la comunidad educativa.
2. Con esta Ley, la calidad de la enseñanza española seguirá descendiendo. La LOE no resolverá el elevado fracaso escolar ni contribuirá a mejorar el deficiente nivel de conocimientos de los alumnos, puesto de manifiesto en sucesivos estudios e informes europeos.
3. La LOE nos devuelve al modelo educativo implantado con la LOGSE, cuyos calamitosos resultados hoy nadie discute.
4. La reforma desconoce los derechos y libertades que en materia educativa reconoce nuestra Constitución; el derecho de los padres a decidir sobre el tipo de educación que quieren para sus hijos; el derecho a la gratuidad en los niveles básicos y obligatorios; el derecho de los padres a elegir centro sin distinción; el derecho de los centros de promoción privada a recibir fondos públicos; el derecho a crear y dirigir centros educativos y, finalmente, el derecho a definir el carácter o ideario de los centros.
5. Afirmamos que la educación es responsabilidad y derecho de los padres, y que el Estado sólo tiene una función subsidiaria. Los poderes públicos no tienen el derecho de educar a los ciudadanos, sino que tienen que asegurar la libertad de los padres para decidir el tipo de enseñanza que desean, sin otros límites que los constitucionales.
6. La LOE no incluye medidas que prestigien el trabajo de los docentes, verdaderos artífices de cualquier tipo de reforma. Con la LOE en la mano es difícil que mejore el ambiente de los centros educativos, ya que no se incluyen acciones para mejorar la autoridad de los profesores. Una vez más, los docentes de los centros concertados son los grandes olvidados de la LOE, sin que se concreten medidas que avancen en la mejora de su situación laboral.
7. Según esta Ley, la enseñanza de la Religión quedará marginada. También se empeora la situación laboral de los profesores que imparten esta asignatura.
Por todo ello, pedimos la retirada del Proyecto de Ley Orgánica de la Educación (LOE) y solicitamos a los poderes públicos, a los grupos sociales y a todos los ciudadanos su apoyo a esta pretensión.
Después de leer el artículo debo decir que hay cosas que apoyo, el punto número uno lo veo muy acertado debido a que ante una ley de educación a la comunidad educativa se la debe tener más en cuenta, ya que es la que domina ese sector y la que mejor puede guiar a la gente a saber que es lo que más les conviene a los estudiantes. Por otro lado también pienso que es un manifiesto más bien dirigido a la queja a favor de los centros concertados y a la religión.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=c2E9w0ZTY0w
Artículo a favor de la LOE:
Más de 1.900.000 estudiantes se beneficiarán de forma directa de la LOE, aprobada en mayo de 2006, ya que este año se ponen en marcha las enseñanzas en 1º y 2º de Primaria y 1º y 3º de Secundaria
Por primera vez, todos los alumnos y alumnas comenzarán a estudiar inglés en el colegio desde los 6 años, y a los 10 años optarán por una segunda lengua. Además, gracias a la LOE, todos los niños tendrán acceso gratuito a la educación de 3 a 5 años. Esta medida beneficiará a 1.300.000 niños. Para garantizar su cumplimiento, y en colaboración con las Comunidades Autónomas, el Ministerio de Educación y Ciencia ha aportado 286 millones de euros este año, que se suman a los 175 de 2006 y a los 447 previstos para 2008, como parte de los compromisos adquiridos en la Memoria Económica de la LOE, que asciende a 7.000 millones de euros.
Otra de las novedades de la Ley es el refuerzo de áreas instrumentales como la lengua. Con la LOE los estudiantes dedicarán más tiempo a la lectura en las aulas (al menos media hora diaria en Primaria). Estas medidas exigían dotar de mejores fondos a las bibliotecas escolares, y por eso se puso en marcha ya en 2005 el Plan de Mejora de las Bibliotecas Escolares, financiado por el Estado y las CCAA, en el que el Ministerio de Educación y Ciencia ha invertido hasta el momento 46 millones de euros.
El tránsito entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria también se ha mejorado, ya que los alumnos que este año entren en 1º de ESO sólo tendrán dos materias más que en el último ciclo de Primaria.
La implantación del tercer curso de la ESO también comporta la novedad de la nueva materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en las siete Comunidades Autónomas que han elegido ese curso para impartirla. La materia se centra en los valores universales de los derechos humanos y de nuestra Constitución, como justicia, igualdad, pluralismo, solidaridad.
La LOE también supone un cambio de concepto en nuestro sistema educativo, ya que pone el acento en que los alumnos adquieran conocimientos y habilidades (competencias) y no sólo conocimientos, como hasta ahora. En línea con las recomendaciones europeas, se establecen ocho competencias básicas a cuya consecución deben contribuir todas las materias: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
El artículo está recogido la revista digital educa.madrid.org en el que se habla de las mejoras que traerá la implantación de la LOE. Se habla de un mayor conocimiento de inglés debido a que se comenzará antes su estudio, se mejorarán las bibliotecas debido al aumento de lectura en las aulas, se implanta el tercer curso a la E.S.O… creo que son medidas que benefician al alumno, que se centran en su aprendizaje y que harán mucho más completa su educación.
Sin embargo sobre la implantación de la nueva materia que se nombra en el artículo debo decir, que no sé hasta que punto es necesaria, ya que los valores universales deben impartirse sin necesidad de ser examinados, ya que lo veo algo fundamental en absolutamente toda la trayectoria de la enseñanza del alumno.
La importancia de la educacion.
CUENTO DEL MAGO ALÉRGICO
Había una vez un mago simpático y alegre al que encantaba hacer felices a todos con su magia. Era también un mago un poco especial, porque tenía alergia a un montón de alimentos, y tenía que tener muchísimo cuidado con lo que se llevaba a la boca. Constantemente le invitaban a fiestas y celebraciones, y él aceptaba encantado, porque siempre tenía nuevos trucos y juegos que probar.
Al principio, todos eran considerados con las alergias del mago, y ponían especial cuidado en preparar cosas que pudieran comer todos. Pero según fue pasando el tiempo se fueron cansando de tener que preparar siempre comidas especiales, y empezaron a no tener en cuenta al buen mago a la hora de preparar las comidas y las tartas. Entonces, después de haber disfrutado de su magia, le dejaban apartado sin poder seguir la fiesta. A veces ni siquiera le avisaban de lo que tenía la comida, y en más de una ocasión se le puso la lengua negra, la cara roja como un diablo y el cuerpo lleno de picores.
Enfadado con tan poca consideración como mostraban, torció las puntas de su varita y lanzó un hechizo enfurruñado que castigó a cada uno con una alergia especial. Unos comenzaron a ser alérgicos a los pájaros o las ranas, otros a la fruta o los asados, otros al agua de lluvia.. y así, cada uno tenía que tener mil cuidados con todo lo que hacía. Y cuando varias personas se reunían a comer o celebrar alguna fiesta, siempre acababan visitando al médico para curar las alergias de alguno de ellos.
Era tan fastidioso acabar todas las fiestas de aquella manera, que poco a poco todos fueron poniendo cuidado en aprender qué era lo que producía alergia a cada uno, y preparaban todo cuidadosamente para que quienes se reunieran en cada ocasión pudieran pasar un buen rato a salvo. Las visitas al médico fueron bajando, y en menos de un año, la vida en aquel pueblo volvió a la total normalidad, llena de fiestas y celebraciones, simpre animadas por el divertido mago, que ahora sí podía seguirlas de principio a fin. Nadie hubiera dicho que en aquel pueblo todos y cada uno eran fuertemente alérgicos a algo.
Algún tiempo después, el mago enderezó las puntas de su varita y deshizo el hechizo, pero nadie llegó a darse cuenta. Habían aprendido a ser tan considerados que sus vidas eran perfectamente normales, y podían disfrutar de la compañia de todos con sólo adaptarse un poco y poner algo de cuidado.
Al principio, todos eran considerados con las alergias del mago, y ponían especial cuidado en preparar cosas que pudieran comer todos. Pero según fue pasando el tiempo se fueron cansando de tener que preparar siempre comidas especiales, y empezaron a no tener en cuenta al buen mago a la hora de preparar las comidas y las tartas. Entonces, después de haber disfrutado de su magia, le dejaban apartado sin poder seguir la fiesta. A veces ni siquiera le avisaban de lo que tenía la comida, y en más de una ocasión se le puso la lengua negra, la cara roja como un diablo y el cuerpo lleno de picores.
Enfadado con tan poca consideración como mostraban, torció las puntas de su varita y lanzó un hechizo enfurruñado que castigó a cada uno con una alergia especial. Unos comenzaron a ser alérgicos a los pájaros o las ranas, otros a la fruta o los asados, otros al agua de lluvia.. y así, cada uno tenía que tener mil cuidados con todo lo que hacía. Y cuando varias personas se reunían a comer o celebrar alguna fiesta, siempre acababan visitando al médico para curar las alergias de alguno de ellos.
Era tan fastidioso acabar todas las fiestas de aquella manera, que poco a poco todos fueron poniendo cuidado en aprender qué era lo que producía alergia a cada uno, y preparaban todo cuidadosamente para que quienes se reunieran en cada ocasión pudieran pasar un buen rato a salvo. Las visitas al médico fueron bajando, y en menos de un año, la vida en aquel pueblo volvió a la total normalidad, llena de fiestas y celebraciones, simpre animadas por el divertido mago, que ahora sí podía seguirlas de principio a fin. Nadie hubiera dicho que en aquel pueblo todos y cada uno eran fuertemente alérgicos a algo.
Algún tiempo después, el mago enderezó las puntas de su varita y deshizo el hechizo, pero nadie llegó a darse cuenta. Habían aprendido a ser tan considerados que sus vidas eran perfectamente normales, y podían disfrutar de la compañia de todos con sólo adaptarse un poco y poner algo de cuidado.
La organización escolar: objeto, contenido y evolución.
Junto al mapa conceptual del tema de Introducción a la organización escolar he encontrado un artículo realizado por Carmen Díaz y un video que informa sobre el modelo de educación tradicional.
Una forma interesante para comprender a las organizaciones escolares es utilizando la “metáfora”. Ella nos adentra al mundo subjetivo de los sujetos y nos revela un “modo de pensar” y un “modo de ver” que traspasa el cómo comprendemos nuestro mundo en general (Morgan, 1998).
Morgan (1998) en su libro “Imágenes de la organización” utiliza la metáfora para ver y comprender a las organizaciones de un modo distinto. Por ejemplo, él presenta las siguientes metáforas sobre la organización: máquina, organismo, cerebro, cultura, sistemas políticos, cárceles psíquicas, cambio y transformación e instrumentos de dominación.
En la literatura sobre organizaciones en general y educativas en particular encontramos otras metáforas, como por ejemplo: anarquías organizadas (Cohen, March y Olsen, 1972), sistema de símbolos y códigos (Foucault, 1976), organismos sociales o “small society” (Waller, 1961), sistemas de comportamientos (Bates y Murray, 1981), artefactos culturales (Greenfield, 1978), organizaciones inteligentes (Senge, 1995) institución híbrida (Hunter, 1998), comunidades (Sergiovanni, 1994), comunidades deliberativas (Strike, 1993), campos de lucha (Ball, 1989), entre muchas otras.
En una investigación que concluí el año pasado sobre la dimensión ética de la organización escolar (Diaz Bazo, 2007), encontré que muchos de los sujetos entrevistados definían a su escuela a través de metáforas que ayudaban a caracterizar las dinámicas internas que en ella se presentan.
Por ejemplo:
En la escuela pública confesional estudiada, las metáforas usadas se refieren a:
• los lazos familiares y afectivos: “somos una familia”, “es como nuestra casa”, “el segundo hogar”, “los profesores son como nuestros padres”;
• la construcción colectiva y unidad: “seguir un camino”, “caminar juntos”, “no nos caemos”, “nos caemos y nos volvemos a levantar”, “poner el hombro”, “ser parte de un engranaje”;
• la exigencia: “nos exprimen hasta lo máximo”, “hacemos un trabajo de hormiga”.
En el caso de escuela pública estudiada, las metáforas expresan una carga emotiva negativa respecto a lo que se vive en el colegio
• los problemas y la tarea educativa como una carga difícil que hay que empujar:“poner piedras en el camino”, “es un tira y jala”, “la dirección es una muralla que no nos deja avanzar”, “empujar el carro”, “cambiar es chocar”
• los problemas sociales de los alumnos es “chocarse con una roca muy dura”
• la movilidad de los sujetos: “aves de paso”
• la pasividad de los sujetos: “dormirse en sus laureles”
Y, en el caso de la escuela privada las metáforas hacen referencia a:
• Los lazos laborales: “ponerse la camiseta”, que da la imagen de transitoriedad –a diferencia de “familia” que es más permanente (los lazos familiares son para siempre).
• La centralidad en la figura de los dueños del colegio: “somos hilos sujetos a la dirección”, “la dirección pone las pilas”, “la coordinadora es los ojos del director”.
• La finalidad del colegio: “empeño en seguir brillando”, “hay que salir como a la batalla, todos”.
Considero que el uso de la metáfora en la investigación sobre las organizaciones escolares nos abriría interesantes perspectivas para comprender cómo perciben o representan los diversos sujetos el mundo de la vida escolar.
Morgan (1998) en su libro “Imágenes de la organización” utiliza la metáfora para ver y comprender a las organizaciones de un modo distinto. Por ejemplo, él presenta las siguientes metáforas sobre la organización: máquina, organismo, cerebro, cultura, sistemas políticos, cárceles psíquicas, cambio y transformación e instrumentos de dominación.
En la literatura sobre organizaciones en general y educativas en particular encontramos otras metáforas, como por ejemplo: anarquías organizadas (Cohen, March y Olsen, 1972), sistema de símbolos y códigos (Foucault, 1976), organismos sociales o “small society” (Waller, 1961), sistemas de comportamientos (Bates y Murray, 1981), artefactos culturales (Greenfield, 1978), organizaciones inteligentes (Senge, 1995) institución híbrida (Hunter, 1998), comunidades (Sergiovanni, 1994), comunidades deliberativas (Strike, 1993), campos de lucha (Ball, 1989), entre muchas otras.
En una investigación que concluí el año pasado sobre la dimensión ética de la organización escolar (Diaz Bazo, 2007), encontré que muchos de los sujetos entrevistados definían a su escuela a través de metáforas que ayudaban a caracterizar las dinámicas internas que en ella se presentan.
Por ejemplo:
En la escuela pública confesional estudiada, las metáforas usadas se refieren a:
• los lazos familiares y afectivos: “somos una familia”, “es como nuestra casa”, “el segundo hogar”, “los profesores son como nuestros padres”;
• la construcción colectiva y unidad: “seguir un camino”, “caminar juntos”, “no nos caemos”, “nos caemos y nos volvemos a levantar”, “poner el hombro”, “ser parte de un engranaje”;
• la exigencia: “nos exprimen hasta lo máximo”, “hacemos un trabajo de hormiga”.
En el caso de escuela pública estudiada, las metáforas expresan una carga emotiva negativa respecto a lo que se vive en el colegio
• los problemas y la tarea educativa como una carga difícil que hay que empujar:“poner piedras en el camino”, “es un tira y jala”, “la dirección es una muralla que no nos deja avanzar”, “empujar el carro”, “cambiar es chocar”
• los problemas sociales de los alumnos es “chocarse con una roca muy dura”
• la movilidad de los sujetos: “aves de paso”
• la pasividad de los sujetos: “dormirse en sus laureles”
Y, en el caso de la escuela privada las metáforas hacen referencia a:
• Los lazos laborales: “ponerse la camiseta”, que da la imagen de transitoriedad –a diferencia de “familia” que es más permanente (los lazos familiares son para siempre).
• La centralidad en la figura de los dueños del colegio: “somos hilos sujetos a la dirección”, “la dirección pone las pilas”, “la coordinadora es los ojos del director”.
• La finalidad del colegio: “empeño en seguir brillando”, “hay que salir como a la batalla, todos”.
Considero que el uso de la metáfora en la investigación sobre las organizaciones escolares nos abriría interesantes perspectivas para comprender cómo perciben o representan los diversos sujetos el mundo de la vida escolar.
En el artículo expuesto anteriormente se habla de las metáforas en la organización escolar. Me ha parecido interesante porque nos hace comprender la organización escolar a través de unas metáforas muy logradas, habla de la organización escolar como una máquina, una familia, un camino... y me parecen unos términos que encajan perfectamente, ya que hablan tanto de los lazos familiares, el compañerismo, la perseverancia…
Me ha parecido realmente interesante encontrar este artículo que me hace ver la educación desde un punto de vista distinto, ya que me hacen ver la vida escolar desde un ángulo totalmente nuevo para mí. Quiero destacar la metáfora de: “el segundo hogar” porque creo que es la que más se asemeja a lo que realmente es la escuela para cada uno de nosotros.
Del video quiero destacar, la originalidad y que me parecía un tema realmente interesante para incorporarlo a mi blog, debido a que nos habla de cómo era el modelo educativo tradicional y creo que ha evolucionado bastante.
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